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现代教育技术
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本课程在专业培养目标中的定位与课程目标


一、课程性质、目的和任务
   
本课程是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课,旨在培养师范生的现代教育技术素质,增強其职业技能,为培养和造就大批合格的能适应未来社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
   
本课程的基本任务是系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法,阐述信息技术与课程整合的原理,总结和评析信息技术与课程整合的模式与方法。
   
根据学校的办学定位、人才培养目标和生源情况,考虑到广东省特别是佛山区教育信息化发展快,对中小学教师现代教育技术的素质要求较高,因此,近五年,我们把本课程目标定位于着重培养师范专业学生的信息素养、现代教育技术素质和信息化环境下的学习习惯、学习方法与技术。

二、具体目标如下:


(一)认知目标:
    1
.能解释或说明教育技术、现代教育技术、电化教育、视听教育、教育信息化和信息化教育等基本概念的含义,阐释应用现代教育技术的教育过程的构成要素及各要素之间的关系,阐述应用现代教育技术的教育过程的特点,阐述现代教育技术应用的几种基本模式,并作简要的评价;
    2
正确解释媒体和教学媒体的含义、类型和教学功能,能描述、说明常用的现代教学媒体的特点、结构原理和教学功能,能正确选择和运用各种教学媒体; 
    3
你正确解释或说明教育信息、教育资源或学习资源的概念、类型,能解释或说明网络课程、专题教学网站和专业教学资源库的含义;
    4
能正确解释教学设计的基本定义,说明教学设计的一般过程和基本环节、学习者的一般特征和某阶段学习者的特征,陈述相应的教学目标,并能对学习评价的类型和方法给予说明;
    5
.能正确解释或说明现代教育技术系统环境的含义、作用和功能,阐述多媒体综合教室的类型与功能,阐述语言实验室的种类和运用,阐述微型教室的组成与教学运用,阐述学习资源中心的组成和应用,阐述卫星接收天线系统的组成和调整方法,阐述学校闭路电视系统的组成与运用,阐述计算机教学网络系统的构成与教学功能。
    6
.能正确解释或说明远距离教学的基本特征和定义,阐述远距离教学系统的构成及其要素内涵,正确解释现代远距离教学的基本模式。
  7
.能解释或说明信息技术与课程整合的原理、模式与方法,阐释网络教学与在线学习的模式与方法。


(二)技能目标:
   
通过本课程的学习,要求学习者达到:
    8
.基本上能正确地操作和使用视频展示台、多媒体投影机、多媒体计算机等多种教学媒体;
    9
.能编写设计制作微课、教学网站等教学软件资源; 
    10
.能结合本专业的课程,设计一个单元的教学活动过程和教学模式(教案);
    11
.学会网络信息资源的搜索方法,能按要求快速获取所需的信息,并能将之进行适当的分类、比较、评析转化为有效的学习资源,
    12
.对现代教育技术的含义、作用及其发展历史与方向有自己的看法,基本上能恰当地表达自己的观点。


(三)情感目标:
    13
.养成在学习中与他人讨论、交流与协作的习惯;
    14
.养成自主学习的习惯;
    15
.愿意宣传、推介和自觉应用现代教育技术,做一个信息化教育的积极探索者和推动者


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一、课程教学内容设计的总体思路
    21
世纪是知识经济时代,与知识经济相适应的社会是学习化社会。现代教育技术是构建学习化社会的重要途径和手段。因此,学习、掌握和运用现代教育技术,对于每个社会成员尤其是教师和学生都显得十分重要。开设《现代教育技术》公共课是帮助教师和学生快速、全面地获得有关现代教育技术基本理论和基本技能的有效措施。当前,师范院校(还有部分非师范院校)都开设了《现代教育技术》公共课,教育部高教司已把现代教育技术培训列为高校师资培训的主要内容之一。我们面临的任务是,一方面,随着信息技术日新月异的发展,作为以信息技术为支撑平台的现代教育技术也处在不断的发展变化之中,我们必须跟踪最新的学术成果,把握前沿信息,及时充实到教材中,才能保持教学内容的先进性;另一方面,《现代教育技术》作为师范专业(或部分非师范专业)的公共必修课,虽然已开设多年,并且也进行过各种教学方法、教学模式的探讨,但,有关这门课程的目标、教学内容、教材、实验大纲、实验技能训练和教学时间等仍缺乏统一的标准,地方高等院校师范专业在开设《现代教育技术》公共课时由于受师资、教学环境和实验条件等教学资源的局限,对这门课程标准的把握和有关教学规范性问题尤为突出;此外,开展基于网络环境下的课程模式、教学模式、教学评价模式的探索,特别是网络环境下学生的现代教育技术素质培养模式的探索仍是一项新的课题。为了适应理论与技术的发展以及社会的需要,我们新编了《现代教育技术》公共课教材。

    
本套教材的特点是:
1
、内容新。为了体现现代教育技术发展变化快的学科特点,我们在新教材中,力求把信息化教育的新技术、新媒体、新成果与新的应用模式融入到内容体系中(如交互式电子白板、电子书包、智能教学系统与智慧校园等),并以《现代教育技术》精品课程的网络课程为依托,动态更新内容。

2   体系结构新。本教材以“概念解读、任务活动和拓展学习”为教材体系结构,借鉴了英特尔未来教育培训教材的编排方式,更多地从适合学生学习的角度编排内容,让学生借助案例分析来理解教育技术的基本概念;通过任务活动来领会当前中小学信息化教育的环境、模式与方法;通过拓展学习,了解信息化教育的前沿信息,扩展视野。这种教材编排方式,既有利于学生学得轻松,又方便教师根据学校的课时安排等实际情况,灵活选择教学内容。

3、以实际应用为主线,以案例分析和任务活动为主要内容,与教师教育技术能力培训教材接轨。在本教材内容编排上,将教师教育技术能力培训的内容和英特尔未来教育培训的案例融入其中,使学生通过本课程学习,熟悉中小学信息化教学应用的环境与模式,直接达到国家中小学教师教育技术能力培训的中级水平要求,这是新版《现代教育技术》教材区别于其它教材的一个重要特色。

4、立体化教学系统的创新设计。我们将按照教学大纲要求,在现有《现代教育技术》精品课程的基础上,结合新教材建设、网络课程建设、多媒体教学资源建设、实验教学环境建设和教学活动实施方案等,进行整体的教学系统设计,构建多媒体、网络化、立体化的教学系统。新教材作为其中的核心部分,需要与其他子系统进行无缝对接设计与建设。

二、理论教学内容设计
    
理论教学内容包括教育技术、教育信息化与信息化教育等基本概念,教育技术与相关理论的关系,教学中的信息技术;教学媒体的概念、分类与功能特性,教学资源的概念、分类、检索与开发,教学环境的概念、分类和常见的信息化教学环境;以教为主的教学设计和以学为主的教学设计模式、方法和步骤,设计、编写和评价教案的原则与方法;教学实施的基本流程、环境条件、实施计划设计和教学过程组织形式,教学评价的功能、分类、教学评价指标体系的建立和常用的教学评价方法与技术。

三、实践教学内容设计
    
考虑到目前学校开设《现代教育技术》公共课课时(32学时,其中实验10学时)的局限,在设计教育技术技能训练项目时,我们采用模块化结构,将现代教育技术技能训练分为操作技能、设计制作技能和综合应用技能训练三大部分。其中操作技能为:多媒体教学系统的适应性训练,设计制作技能包括:多媒体素材制作、微课制作和教学网站的制作;综合技能包括:多媒体教室集成控制系统、网络教学平台的使用;微格教学和教学方案设计等。


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